明報社論｜支援學校數碼轉型　教局須更積極統籌｜全文

政府為促進中小學教育數碼轉型及善用人工智能（AI），投放了不少資源，然而學校實際操作層面，卻不乏藥石亂投情況。部分辦學團體旗下學校，擬商討聯合使用政府津貼選購AI工具、舉辦聯校項目等，有助提升款項運用效益，但一些「單頭學校」則可能要靠自己「摸着石頭過河」，長遠或會拉闊強勢學校與弱勢學校之間的差距，加深教育不平等問題。教育局在推動學校利用先進技術提高教學質素的過程中，需要擔當更主動的統籌角色，思考整合本地不同方面資源，給予更全面支援，確保所有學校在教育改革裏「不掉隊」。

推動「數字教育」裝備下一代應對AI時代各種挑戰和機遇，乃全球大趨勢。由經濟合作與發展組織所策劃的學生能力國際評估計劃，早前便宣布將於2029年首次測量學生AI素養。特區政府也大力投入這股教育改革浪潮，協助中小學實行「數字教育」，去年底公布撥出5億元開展「智啟學教」計劃，每間學校可申請一筆過50萬元，用於購置AI設備和服務、資助學生參與AI相關活動等。今年6月教育局進一步發布《中小學數字教育發展藍圖》，圍繞本地學校如何實現教學範式轉移，訂立指導方向和落實策略。

儘管政府提供了資金、制定了政策藍圖，不代表學校管理層以至前線教職員掌握怎樣在實際環境裏，結合數碼科技來增強教學效果。有智庫發表研究報告指出，本港中小學普遍採用多個AI平台，但不同科目往往各自為政，採購不同AI工具，「見好就買」，有學校甚至同時擁有逾10個系統，不過當中的數據格式和標準卻不一致，導致學生學習紀錄零散，如此不單令教師無法完整掌握其學習歷程、家長難以整全了解子女進展，學校亦不容易準確判斷AI工具能否真正帶來教學成果。有教育學者形容，現時本地學校使用AI「有點混亂」，這反映了教育界對如何恰當配置AI系統推動轉型，一定程度上顯得進退失據、莫衷一是。

AI屬嶄新科技，許多長大之後才接觸數碼世界的學校管理人員和資深教師，在具體教學應用、校政規劃和轉型路徑上感到無所適從，不難理解。最近有數個辦學團體計劃探討屬下學校共同使用政府AI津貼是否可行，例如考慮合作聘請承辦商開發專屬AI項目、設計多校共用的教學資源、籌辦聯校教與學活動等。教育局對此表示，樂見有辦團學校探索透過協作方式運用撥款，藉以提升款項效益。

大型辦學團體屬下學校統一購買AI服務、建設跨校的輔助教學平台，有利發揮統籌作用，驅使屬校之間「以強帶弱」，加強數碼化成效。不過，「單頭學校」則無法受惠於此種好處。有屬校的管理層人員直言要「先顧好自己」，與「單頭學校」合作機會較微。不難預見，很多單頭學校只能自行摸索試驗，倘若購入了水準欠佳的市場產品，或會影響教學表現。「單打獨鬥」下，這些學校承擔的成本和風險，無可避免會比辦團學校協同模式較大。教育改革過程中，這兩類學校的距離會否進一步擴大，加劇強校與弱校的「數碼鴻溝」，教育局應予正視。

內地在支援學校推展AI教育方面，規劃措施甚為周全。舉例說，去年3月北京市教育委員會發布《北京市推進中小學人工智能教育工作方案（2025-2027年）》，提到會構建「基礎教育AI應用超市」作為支援學校的平台，匯聚各方課程包、模型庫等，供校方按需選用，此外又支持AI研究組織與教育機構合作，制訂AI教育產品評測標準，並按學科檢示工具能力，讓中小學採用合規系統。

儘管內地教育制度與社會環境皆有別於香港，但內地由政府機構擔負更主動的統籌和協調功能，為學校建立整體配套，做法值得特區當局借鏡。近年本港大學開辦了各類培訓教師AI能力的課程，對AI教育的實踐和發展亦有不少實證研究，具備豐富資源協助本地中小學推行智能化轉型。教育局可探討整合高等院校的師訓計劃，為學校管理層、不同科目教師提供更全面的專業進修，裝備教職員自身對數碼科技的認識和AI素養。此外，當局也可考慮推動高等院校、教育界組織與政府旗下科研機構，共同制訂AI平台的評估及認證機制，讓學校在選擇有關工具和服務時參考。

AI科技正從根本重塑教育生態，能夠迅速適應和把握機遇的學校，未來將更具優勢。政府的「數字教育」藍圖表明，「致力讓所有學生均能平等獲取及有效使用數字學習資源」，教育局應肩負更積極角色，為學校籌劃系統性的支援方案，保障弱勢學校及其學生能夠跟得上教育變革進程。